Suurin osa kehitysvaiheen kielten käsittelystä on suunnattu esiopetuille tai korkeintaan koulujen ensimmäisille vuosille. Paljon vähemmän on kuitenkin tutkimuksia, jotka koskevat kielen parantaminen murrosikäisenä.

Vuonna 2017 Lowen ja hänen kollegoidensa systemaattisessa katsauksessa [1] verrattiin useita tutkimuksia ilmentävän sanaston tehostamisesta teini-ikäisillä, jotka ehdottivat:

  • semanttinen lähestymistapa
  • vertailu fonologisen ja semanttisen lähestymistavan välillä
  • semanttinen lähestymistapa yhdistettynä fonologiseen lähestymistapaan

Huolimatta tutkimuksien pienestä määrästä (13), interventioiden ja mittausjärjestelmien yleisesti ottaen korkeasta laadusta ja heterogeenisyydestä, tekijät ovat kuitenkin päättäneet mielenkiintoisista (osittaisista) johtopäätöksistä.

Semanttiset interventiot

Tämän tyyppisten toimenpiteiden tulokset ovat rajalliset. Vain yksi tutkimuksesta neljästä tarkastellusta [1] johti merkittäviin parannuksiin. Kyseisessä tutkimuksessa ehdotettu hoito (satunnaistettu kontrolloitu kliininen tutkimus 54 pojalle 10-15,3-vuotiaille) perustui:

  • sanojen luokittelu mielikuvien kautta
  • synonyymien, antonyymien, polysemisten sanojen ja määritelmien käyttö

Hoito kesti 6 viikkoa, 2 kertaa 50 minuutin viikossa. Kontrolliryhmä sai hoitoa, joka perustui enemmän narratiivisiin näkökohtiin (tarinan rakenne, tarinankerronta ja ymmärrys päätelmillä). Lopulta molemmat ryhmät osoittivat merkittäviä parannuksia ja osittaisia ​​yleistyksiä kouluttamattomiin sanoihin.

Semanttisten ja fonologisten interventioiden vertailu

Kahdessa tutkimuksessa on verrattu fonologisia ja semanttisia interventioita ilmaisun sanaston parantamiseksi.

Hyde Wrightin ja hänen kollegoidensa tutkimuksessa [2], joka tehtiin 30 8-14-vuotiaalle lapselle 5 viikon ajan (3 kertaa viikossa), verrattiin:

  • fonologiset interventiot: ärsykkeen esittely, jota seuraa fonologiset kysymykset (esim. onko se pitkä vai lyhyt sana?)
  • semanttiset interventiot: ärsykkeen esittely, jota seuraavat semanttiset kysymykset (esim. voisitko kuvata tätä kuvaa?)

Tämän tutkimuksen mukaan semanttinen interventio osoittautui tehokkaammaksi yleistyksessä kouluttamattomilla sanoilla (semanttisen hoitojakson kesto kuitenkin kesti noin kaksi kertaa fonologisen hoidon keston).

Bragard ja hänen kollegansa [3] havaitsivat hyvin samankaltaisen suunnittelun tutkimuksessa seuraavaa:

  • fonologisissa vaikeuksissa olevat lapset reagoivat paremmin semanttiseen hoitoon
  • semanttisissa vaikeuksissa olevat lapset reagoivat paremmin fonologiseen hoitoon

Yhdistetyt fonologiset ja semanttiset interventiot

Seitsemän tutkittua tutkimusta osoittavat merkittäviä parannuksia, lukuun ottamatta joitain erityisiä eroja (yksittäinen tai pienryhmähoito).

Käytetty lähestymistapa on yleensä luomalla mielenkarttoja ja julisteita uusien opittujen sanojen kanssa; fonologista interventiota on kuvattu muutamissa tutkimuksissa, mutta se koskee usein sellaisia ​​toimia kuin bingo fonologisilla johtolankoilla liittyvät uusiin oppituihin sanoihin.

Interventioiden kesto vaihtelee välillä 6–10 viikkoa ja kokoukset ovat 30–60 minuuttia yhden, kaksi tai kolme kertaa viikossa.

Yhdistetyt fonologiset ja semanttiset interventiot

Tutkimuksista (ja niiden yleisestä laadusta) huolimatta kirjoittajien oli mahdollista päätellä:

  • ilmeisen kielen puuttuminen jopa murrosiän aikana voi johtaa merkittäviin parannuksiin
  • yhdistetty fonologinen-semanttinen lähestymistapa näyttää olevan parempi kuin vain fonologinen tai semanttinen lähestymistapa

[1] Lowe H, Henry L, Müller LM, Joffe VL. Kielihäiriöisten nuorten sanastointerventio: systemaattinen katsaus. Int. J Lang Commun Disord. 2018;53(2):199-217.

[2] JOFFE, VL, 2006, Kielen ja viestinnän parantaminen kielivaikeissa keskiasteen ikäisissä lapsissa. Julkaisuissa J. Clegg ja J. Ginsborg (toim.), Kieli ja sosiaaliset haitat: teoria käytännössä (Chichester: Wiley), pp. 207-216.

[3] HYDE WRIGHT, S., GORRIE, B., HAYNES, C. ja SHIPMAN, A., 1993, Mikä on nimessä? Vertaileva terapia sanamuotohäiriöille käyttämällä semanttista ja fonologista lähestymistapaa. Child JLanguage -opetus ja -terapia, 9, 214–229.

[4] BRAGARD, A., SCHELSTRAETE, M.-A., SNYERS, P. ja JAMES, DGH, 2012, Sanahaku interventio lapsille, joilla on erityisiä kielitaitoja: useita yksittäistapaustutkimuksia. Kieli-, puhe- ja kuulopalvelut kouluissa, 43 (2), 222–232.

Aloita kirjoittaminen ja etsi Enter-näppäimellä

Kielihäiriöt ja viritys
%d bloggaajat napsauttivat Pidän tästä: