Tiedetään hyvin, että kognitiiviset perustoiminnot liittyvät suoraan koulutyyppiseen oppimiseen; tätä koskevaa tutkimusta on runsaasti tieteellisessä kirjallisuudessa. Tällainen tutkimus keskittyy kuitenkin usein populaatioihin, joilla on tietyt diagnoosit (esim. ADHD e erityisiä oppimisvaikeuksia) tai henkilöille, joilla ei ole erityisiä vaikeuksia.

Vuonna 2021 julkaistu tutkimus[1] se käytti sen sijaan välimenetelmää: se valitsi suuren joukon 5–18-vuotiaita ihmisiä, jotka psykologit, lääkärit, puheterapeutit, opettajat tai kasvattajat ilmoittivat kognitiivisista ja/tai kasvatuksellisista vaikeuksista. Erityisesti vaikeuksien oli koskettava yhtä tai useampaa seuraavista alueista: attenzione, muisti, kieli, matematiikka, lukeminen e kirjoittaminen.
Näiden kriteerien perusteella valittiin yli 800 osallistujaa, joilla oli hyvin heterogeeniset ominaisuudet, useista mahdollisista diagnooseista (esimerkiksi ADHD ja tietyt oppimishäiriöt, mutta myös ahdistuneisuus- ja mielialahäiriöt) tai jopa ei diagnoosia. Joka tapauksessa yleisin diagnoosi otoksessa oli ADHD (32 % tapauksista).

Kaikki ihmiset joutuivat sitten monien kognitiivisten näkökohtien laajaan arviointiin. Tilastollisen analyysin avulla käytetyt testit ryhmiteltiin kolmeen pääalueeseen: fonologiset taidot, käsittelyn nopeus e toimeenpanotehtävät; näihin on lisätty testejä varten lukeminen, kirjoittaminen ja matemaattiset taidot.


Tutkimustarkoituksiin

Tutkijat asettivat itselleen seuraavat tavoitteet:

  • Luo suhde kolmen kognitiivisen alueen (fonologiset taidot, käsittelynopeus ja toimeenpanotoiminnot) ja kouluoppimisen (lukeminen, kirjoittaminen ja matematiikka) välillekoko näyte
  • Tarkkaile, oliko tämä suhde sama jopa todennäköisten ihmisten alaryhmässä ADHD ja vertaa kaikkea ihmisiin ilman ADHD:tä.

tulokset

  • Liittyväkoko näyte, fonologiset taidot ennakoivat luku- ja kirjoitustaitoa; vaikkakin vähäisemmässä määrin, käsittelynopeus ennusti myös lukukykyä; toimeenpanotoiminnot ennakoivat matemaattista kykyä
  • Alaryhmässä kanssa ADHD suhde välillä matematiikka ja toimeenpanofunktiot oli più forte, kun taas välillä fonologiset ja luku- ja kirjoitustaidot oli heikompi; lisäksi suhde käsittely- ja lukunopeus se osoittautui merkitykselliseksi vain ihmisille, joilla on ADHD.

Päätelmät

Tiedot osoittavat, kuinka tärkeää diagnostisessa arvioinnissa on olla rajoittumatta tietyn häiriön olemassaolon tai puuttumisen toteamiseen, vaan myös neuropsykologisen profiilin tutkiminen. Tämän tutkimuksen tulokset korostavat esimerkiksi sitä, kuinka paljon ADHD:n (spesifisen häiriön) esiintyessä mahdollisista toimeenpanotoimintojen puutteista (neuropsykologinen profiili) tulee erityisen ennakoitavia matemaattisen kentän todennäköisiä ongelmia; Lisäksi jälleen ADHD:n osalta tietojen käsittelyn hidastuminen muodostaisi lisäriskitekijän lukuvaikeuksille, mikä ei olisi niin ratkaiseva tämän diagnoosin puuttuessa.

Aloita kirjoittaminen ja etsi Enter-näppäimellä

virhe: Sisältö on suojattu !!